El líder educativo. De Cesar Plúa Menéndez

EL LIDER EDUCATIVO

Estudiante: Cesar Plúa Menéndez

El líder educativo es un intelectual que posee una visión crítica con habilidad y conocimientos necesarios para crear, además de facilitar espacios para la participación y el cambio dentro de las organizaciones educativas. (Elmore, 2010: 124), señala que: Si el objetivo del liderazgo es el mejoramiento de la práctica y del desempeño docente, entonces las competencias y los conocimientos realmente importantes son aquellos relacionados con crear un entorno para el aprendizaje focalizado en expectativas claras para la docencia. Todas las demás destrezas son instrumentales.

Para ello se requiere que desde la universidad se prepare y desarrolle en los líderes educativos capacidad para la organización y dirección, que no sólo provean conocimientos y habilidades necesarios para funcionar de forma efectiva y con eficiencia, con una visión  actitudes, una variedad de perspectivas que provean una sólida base para cambiar y transformar las formas en las cuales la escolarización, las políticas educativas, los currículos, la enseñanza y el aprendizaje han constituido la práctica cotidiana del ser social.

Es decir que el líder educativo debe pensar  fundamentalmente en el aula y en cómo un docente líder tiene poder en el aula para llevar adelante esa transformación. Para ello se establecen tres conjuntos básicos de competencias requeridas para un liderazgo pedagógico efectivo.

1.       Tener un amplio conocimiento pedagógico sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este conocimiento necesario para el ejercicio del liderazgo pedagógico, vincula el conocimiento curricular y pedagógico con las dimensiones administrativas y de gestión.  Para la (O.E.A. 1981, en Orta, A. y Useche, J., 2000, p.15), el currículo, es el conjunto consistente de elementos técnicos, materiales y humanos que utiliza la escuela tanto dentro como fuera de sus aulas para orientar el proceso metódico de encuentro docente con la sociedad y el patrimonio cultural, en relación con los aprendizajes de los alumnos. Este proceso metódico implica selección y organización, aplicación o implementación y evaluación permanente de las situaciones educativas en que se producen las interacciones humano-culturales que la escuela considera más adecuadas al logro de sus objetivos. El currículo se estructura en función de una concepción teórica.

2.       Saber resolver los problemas que se presentan en el centro en función de su conocimiento pedagógico y de liderazgo. A decir de (Méndez, L., 2009, p. 139), la pedagogía es el campo de la ciencia antropagógica que se ocupa de las intervenciones socioeducativas dirigidas a infantes y adolescentes, a objeto de lograr su formación, socialización y transmisión de valores, bajo los principios de participación, gestión y verticalidad por parte del pedagogo.

3.       Fomentar la confianza relacional con el personal, las familias y el alumnado. El liderazgo, como proceso social, es un fenómeno relacional en sí mismo, basado en la confianza, a diferencia de otras actuaciones de autoridad, poder o manipulación.  Para (Simón, H., 1980, en Manaes, J., 2004, p. 67), la autoridad es la relación que asegura el comportamiento coordinado dentro de un grupo, subordinando las decisiones del individuo a las decisiones comunicadas de otros.

De este modo, un liderazgo educativo efectivo requiere tener competencias en la gestión organizacional y promover los procesos que mejoran la enseñanza del docente y utilizar las habilidades para las relaciones interpersonales de manera que se construya la confianza relacional en la comunidad educativa.

Según (Leithwood, Harris y Hopkins, 2008), un liderazgo pedagógico implica que las competencias directivas se orienten a crear condiciones y promover contextos organizativos y profesionales que mejoren los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque la dirección debe realizar múltiples tareas y algunas inevitablemente relacionadas con la administración y la gestión, su misión central es la enseñanza, por lo que en ella debe centrar los esfuerzos y poner los demás aspectos al servicio instrumental de la mejora de la educación ofrecida por el centro.

Según (Salazar, 2004: 5), “ejercer un liderazgo educativo, implica identificar, enriquecer y encauzar el capital intelectual de la organización”. Por otro lado (Hersey & Blanchard, 1969 y 1996), “describe que es establecer y controlar, con claridad y justicia, los objetivos, funciones, responsabilidades y roles del personal”, y “fortalecer el trabajo en equipo y el clima organizacional” (Cayulef, 2007: 144).

El liderazgo  educativo en sí, es el resultado de personas con un conocimiento y un talento determinados, con capacidad para dirigir la organización, con eficacia, dinamismo, autoridad, habilidad para gestionar y solucionar los problemas que se presentan a diario en las organizaciones educativas y dar cumplimiento a los objetivos que se plantean en la planificación institucional que beneficie de forma efectiva a todos los involucrados de las institución escolar.

 BIBLIOGRAFIA

1.        BUSH, T. & GLOVER, D. (2003) School Leadership: Concepts and evidence. USA: NCSL.

2.     CAYULEF, C. DEL P. (2007) El liderazgo distribuido: Una apuesta de dirección escolar de calidad. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación,5(5e), 144-148.

3.       ELMORE, R.F. (2010) Mejorando la escuela desde la sala de clases. Santiago de Chile, Fundación Chile

4.      HERSEY, P. & BLANCHARD, K.H. (1969) The life-cycle theory of leadership. Training and Development Journal, 23(5), 26-34.

5.       LEITHWOOD, K., HARRIS, A., Y HOPKINS, D. (2008) Seven strong claims about successful school leadership. School Leadership & Management, 28 (1),27-42

6.         MANAES, J. (2004). Gestión Estratégica para Instituciones Educativas. Ediciones Granica S.A. Buenos Aires..

7.       MÉNDEZ, L. (2009). El Departamento de Prácticas Docentes UPEL-IPC en el anclaje de una Praxiología Profesional Socioeducativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.

8.     ORTA, A. y Useche, J. (2000). Currículum. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas

9.       SALAZAR, J.M. (2004) Algunas reflexiones sobre la gestión del conocimiento en las empresas. Intangible Capital, 1, 1-6