RESEÑA HISTORICA DE LA PEDAGOGIA. DE WILLIAMS CEDEÑO

Universidad Técnica de Manabí

Facultad de Ciencias Humanísticas y Sociales

Escuela de Bibliotecología  y Ciencias de la Información

Sexto Nivel

Asignatura: Pedagogía

La Gestión Escolar

RESEÑA HISTORICA DE LA PEDAGOGIA

NOMBRE: WILLIAMS CEDEÑO

De acuerdo a estudios realizados, la pedagogía como movimiento histórico, nace en la segunda mitad del siglo XIX. Sin embargo reconoce muchos antecedentes del siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, es decir después de la primera Guerra Mundial (1914-1918), donde los países europeos adoptaron distintos bandos: Rusia se alineó con los serbios; se creó la Triple Entente, una alianza entre Rusia, Francia, e Inglaterra; y se creó la Alianza Dual entre Alemania y Austria. Sin embargo el pensamiento pedagógico se puede decir que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la  humanidad.

El desarrollo del pensamiento pedagógico, nace en Grecia y Roma con personajes tan sobresalientes como: Aristóteles, Platón, Demócrito, Quintiliano y Sócrates. Entre estos Platón aparece  en la historia como el pensador  que llegó  a poseer  una verdadera  filosofía  dentro del campo de la educación, su pensamiento pedagógico emerge con un contenido y una estructura  que le permite alcanzar  un cuerpo teórico verdadero  para la enseñanza de sus congéneres. Por lo tanto la pedagogía, no es más que una consecuencia de su devenir histórico, que es donde nace en correspondencia con la necesidad del ser humano de transmitir  con eficacia y eficiencia a  sus educandos las experiencias adquiridas y la información obtenida en a partir de su medio natural y social para convertirlo en una habilidad social. Que de acuerdo a (Pérez, G., 1997, p. 189), las habilidades sociales son un “Conjunto de pautas de vida que aseguran una adecuada socialización. Implican valorar y reconocer la pertenencia a la comunidad, lo que supone la adquisición de normas convivenciales que permitan una correcta vida colectiva”.

 Existen hechos históricos paralelos, respecto a los movimientos educativos, que en algún momento llegan a ser imperceptibles, por lo que esto logra confundir los acontecimientos que marcan el final de una época y el principio de otra corriente. La pedagogía tradicional comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en las instituciones colares, fue fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, teniendo las características como de: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia constante e ininterrumpida hacía el estudiantado.

En la pedagogía tradicional y moderna, la línea que las separa es muy estrecha, ya que él origen de las convicciones pedagógicas modernas en la actualidad realizaron un cambio, se insertan en el momento en que la pedagogía tradicional tiene auge, pero también estaba en su finalización. Sin embargo la fuerza de los métodos tradicionales, siguen presentándose en la actualidad, así como el modelo de Escuela Tradicional pero con matices de las nuevas corrientes.

Durante el siglo de la Ilustración (XVII) florecieron grandes escritores y científicos que ejercieron poderosa influencia sobre la pedagogía. Galileo Galilei, Rene Descartes, Isaac Newton y Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) con sus principales obras Emilio y El Contrato Social escritos que influyeron en la Revolución francesa y siendo el principal precursor de la época del romanticismo, al igual. La Pedagogía Tradicional ha dominado la mayor parte de las prácticas educativas a lo largo de la historia y aun así solo ha recibido unas pocas líneas de sustentación.

Historia que permite destacar que el papel del maestro es favorecer su deseo colocando un foso entre el juego y el estudio. El niño mismo desea que lo saquen del mundo del juego porque quiere sentirse adulto, de allí que “él os agradecerá haberlo obligado, os despreciará por haberlo halagado o mimado”. Para conseguir dicho propósito, el maestro tiene que actuar de una manera severa y exigente ya que el niño y el hombre, para Alain, buscarían siempre lo difícil, solo aquello que les represente esfuerzos será de su atracción. Por ello, en la educación es conveniente y necesario tratar con severidad a los estudiantes, colocarles retos difíciles y exigirles el máximo que ellos pueden dar. Según (Cárdenas, E., 1999, en Moreno, J., s/f, p. 143). La educación es “El proceso profundamente humano, el cual supone la transformación de la persona en la interioridad de sus valores, de sus hábitos y actitudes, y de la forma de concebir al mundo y de interrelacionarse en sociedad”.

Estos antecedentes permiten definir a la pedagógica como  la ciencia que tiene como objeto el estudio de la educación como fenómeno psicosicial, cultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases  y parámetros  para analizar y estructurar la formación y los procesos  de enseñanza –aprendizaje  que intervienen en ella. A decir de (Méndez, L., 2009, p. 139), la pedagogía es el “Campo de la ciencia antropagógica que se ocupa de las intervenciones socioeducativas dirigidas a infantes y adolescentes, a objeto de lograr su formación, socialización y transmisión de valores, bajo los principios de participación, gestión y verticalidad por parte del pedagogo”.

Es decir que la pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso  educativo para que esta sea integral y holística, sin importar las dimensiones que esta tenga, así como  en la comprensión  y organización de la cultura  y la construcción de la persona que estudia; su objeto de estudio es la formación del sujeto, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso  en donde el sujeto pasa de una conciencia  en si a un conciencia  para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupar en el mundo y se reconocer como constructor  y transformador de este.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1.         Méndez, L. (2009). El Departamento de Prácticas Docentes UPEL-IPC en el anclaje de una Praxiología Profesional Socioeducativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.

2.         Moreno, J. (s/f). El Tercer Milenio y los Nuevos Desafíos de la Educación. Editorial Panapo de Venezuela, C.A. Venezuela

3.         Pérez, G. (1997). Como Educar para la Democracia. Editorial Popular S.A. Madrid.

4.         http://www.qmtltda.com/phocadownload/G.Academica/la%20pedagogia%20contemporanea.pdf