Universidad
Técnica de Manabí
Facultad de
Ciencias Humanísticas y Sociales
Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información
Sexto Nivel
Asignatura: Pedagogía
La
Gestión Escolar
RESEÑA
HISTORICA DE LA PEDAGOGIA
NOMBRE:
WILLIAMS CEDEÑO
De
acuerdo a estudios realizados, la pedagogía como movimiento histórico, nace en
la segunda mitad del siglo XIX. Sin embargo reconoce muchos antecedentes del
siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerza en el siglo XX, es decir después de
la primera Guerra Mundial (1914-1918), donde los países europeos adoptaron
distintos bandos: Rusia se alineó con los serbios; se creó la Triple Entente,
una alianza entre Rusia, Francia, e Inglaterra; y se creó la Alianza Dual entre
Alemania y Austria. Sin embargo el pensamiento pedagógico se puede decir que
comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad.
El
desarrollo del pensamiento pedagógico, nace en Grecia y Roma con personajes tan
sobresalientes como: Aristóteles, Platón, Demócrito, Quintiliano y Sócrates. Entre
estos Platón aparece en la historia como
el pensador que llegó a poseer
una verdadera filosofía dentro del campo de la educación, su pensamiento
pedagógico emerge con un contenido y una estructura que le permite alcanzar un cuerpo teórico verdadero para la enseñanza de sus congéneres. Por lo
tanto la pedagogía, no es más que una consecuencia de su devenir histórico, que
es donde nace en correspondencia con la necesidad del ser humano de transmitir con eficacia y eficiencia a sus educandos las experiencias adquiridas y
la información obtenida en a partir de su medio natural y social para
convertirlo en una habilidad social. Que de acuerdo a (Pérez, G., 1997, p.
189), las habilidades sociales son un “Conjunto de pautas de vida que aseguran
una adecuada socialización. Implican valorar y reconocer la pertenencia a la
comunidad, lo que supone la adquisición de normas convivenciales que permitan
una correcta vida colectiva”.
Existen hechos históricos paralelos, respecto
a los movimientos educativos, que en algún momento llegan a ser imperceptibles,
por lo que esto logra confundir los acontecimientos que marcan el final de una
época y el principio de otra corriente. La pedagogía tradicional comienza en Francia
en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación de la
presencia de los jesuitas en las instituciones colares, fue fundada por San
Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma
de vida metódica en la que se basaba, teniendo las características como de:
separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilancia
constante e ininterrumpida hacía el estudiantado.
En
la pedagogía tradicional y moderna, la línea que las separa es muy estrecha, ya
que él origen de las convicciones pedagógicas modernas en la actualidad
realizaron un cambio, se insertan en el momento en que la pedagogía tradicional
tiene auge, pero también estaba en su finalización. Sin embargo la fuerza de
los métodos tradicionales, siguen presentándose en la actualidad, así como el
modelo de Escuela Tradicional pero con matices de las nuevas corrientes.
Durante
el siglo de la Ilustración (XVII) florecieron grandes escritores y científicos que
ejercieron poderosa influencia sobre la pedagogía. Galileo Galilei, Rene Descartes,
Isaac Newton y Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) con sus principales obras
Emilio y El Contrato Social escritos que influyeron en la Revolución francesa y
siendo el principal precursor de la época del romanticismo, al igual. La
Pedagogía Tradicional ha dominado la mayor parte de las prácticas educativas a
lo largo de la historia y aun así solo ha recibido unas pocas líneas de
sustentación.
Historia
que permite destacar que el papel del maestro es favorecer su deseo colocando
un foso entre el juego y el estudio. El niño mismo desea que lo saquen del
mundo del juego porque quiere sentirse adulto, de allí que “él os agradecerá
haberlo obligado, os despreciará por haberlo halagado o mimado”. Para conseguir
dicho propósito, el maestro tiene que actuar de una manera severa y exigente ya
que el niño y el hombre, para Alain, buscarían siempre lo difícil, solo aquello
que les represente esfuerzos será de su atracción. Por ello, en la educación es
conveniente y necesario tratar con severidad a los estudiantes, colocarles
retos difíciles y exigirles el máximo que ellos pueden dar. Según (Cárdenas,
E., 1999, en Moreno, J., s/f, p. 143). La educación es “El proceso
profundamente humano, el cual supone la transformación de la persona en la
interioridad de sus valores, de sus hábitos y actitudes, y de la forma de
concebir al mundo y de interrelacionarse en sociedad”.
Estos
antecedentes permiten definir a la pedagógica como la ciencia que tiene como objeto el estudio de
la educación como fenómeno psicosicial, cultural y específicamente humano,
brindándole un conjunto de bases y
parámetros para analizar y estructurar
la formación y los procesos de enseñanza
–aprendizaje que intervienen en ella. A
decir de (Méndez, L., 2009, p. 139), la pedagogía es el “Campo de la ciencia
antropagógica que se ocupa de las intervenciones socioeducativas dirigidas a
infantes y adolescentes, a objeto de lograr su formación, socialización y
transmisión de valores, bajo los principios de participación, gestión y
verticalidad por parte del pedagogo”.
Es
decir que la pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el
proceso educativo para que esta sea
integral y holística, sin importar las dimensiones que esta tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción de la persona que estudia;
su objeto de estudio es la formación del sujeto, es decir en palabras de Hegel,
de aquel proceso en donde el sujeto pasa
de una conciencia en si a un conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar
que ocupar en el mundo y se reconocer como constructor y transformador de este.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.
Méndez, L. (2009). El
Departamento de Prácticas Docentes UPEL-IPC en el anclaje de una Praxiología
Profesional Socioeducativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador. Caracas.
2.
Moreno, J. (s/f). El Tercer
Milenio y los Nuevos Desafíos de la Educación. Editorial Panapo de Venezuela,
C.A. Venezuela
3.
Pérez, G. (1997). Como
Educar para la Democracia. Editorial Popular S.A. Madrid.
4.
http://www.qmtltda.com/phocadownload/G.Academica/la%20pedagogia%20contemporanea.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario