LA PEDAGOGÍA DESDE EL PUNTO DE VISTA PRÁCTICO. KARELIN LOOR COBEÑA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA  Y CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

SEXTO NIVEL DE PEDAGOGÍA

AUTORA: KARELIN LOOR COBEÑA

LA PEDAGOGÍA DESDE EL PUNTO DE VISTA PRÁCTICO

El presente ensayo pretende analizar las prácticas pedagógicas en el aula, considerando que esta es el lugar donde interactúa el docente en formación y los discentes, en el aprendizaje; en tal razón la institución educativa define las directrices para llevarla a cabo en su plenitud a su campo de acción práctica, que en muchos casos de las necesidades educacionales de la sociedad, ya que no se interactúa con los estudiantes. Para aclarar y tener una visión más amplia acerca de lo que significa la práctica pedagógica, me remito a varias definiciones,  una de ellas es la de Campo de Méndez, L., (2009), quien indica que la pedagogía es “la ciencia antropagógica que se ocupa de las intervenciones socioeducativas dirigidas a infantes y adolescentes, a objeto de lograr su formación, socialización y transmisión de valores, bajo los principios de participación, gestión y verticalidad por parte del pedagogo” (p. 139).

De igual forma se tomó la definición de Fierro, (1992), quien señala que aunque existen numerosas, dependiendo del enfoque epistemológico con la que se aborde, para tener un poco más de precisión, indica que la pedagogía es una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso-maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia-como los aspectos políticos institucionales, administrativos y normativos, que según el proyecto educativo de cada país, delimitan las funciones del maestro. (p. 21)

Así mismo se tomó a Huberman, citado en R. de Moreno, (2002), los cuales describen que la pedagogía  es un proceso consciente, deliberado, participativo implementando por un sistema educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados, estimular el desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o laborales y formar el espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y particularmente para a la comunidad en la cual se desenvuelve.

La pedagogía desde el punto de vista práctico, permite mejorar la calidad educativa, que a decir de   Valenzuela, J., (2005), Es el ofrecimiento de la mejor educación posible a los alumnos, en forma directa; y al bienestar de la sociedad, a través de sus egresados” (p. 196). Para ello se requiere que el trabajo del docente cree un lenguaje que logre establecer las conexiones necesarias para que el estudiante vincule el conocimiento de la calle con el conocimiento científico que se imparte en el aula,   y se logren cambios de pensamiento y actitudes positivas frente al desarrollo de la sociedad.

Es decir que la práctica pedagógica es el escenario, donde el docente hace uso de todos aquellos elementos propios de su personalidad y profesionalismo académico y personal, relacionado con su saber y disciplina didáctica que le permita fortalecer  las debilidades  de su quehacer  en el aula. Según Sevillano, M., (2005), la didáctica “Es una ciencia aplicada que tiene por objeto la enseñanza y el proceso de instrucción formativa integral e integrada, posibilitando la aprehensión de la cultura y el desarrollo individual y social del ser humano” (p. 110).

En la práctica pedagógica, se tiene como propósito el desarrollo profesional docente, a partir de la transformación de la propia práctica lograda, a través de la producción de un conocimiento válido que se fundamente en los saberes científicos, culturales y educativos, así como los procesos individuales y colectivos de reconstrucción racional del pensamiento y la teoría de los pedagogos, quienes la consideran como una actuación racional de las nuevas generaciones, que le permitan construir nuevos enfoques y modelos pedagógicos.

En conclusión, la práctica pedagógica se concibe como el momento para el acercamiento dirigido y progresivo del docente  en la formación del educando, considerándolo como la puesta en escena de un saber adquirido para la materialización del modelo pedagógico Socio-crítico, que le permita aprender a transformar colectivamente la realidad que no nos satisface y el desarrollo social – individual que se requiere para hacer más efectiva la educación.

BIBLIOGRAFÍA

-     FIERRO, Cecilia; FORTOUR, Berta; ROSAS, Lesvia. Trasformando la práctica docente. España: Paidos, 1993.

-          Méndez, L. (2009). El Departamento de Prácticas Docentes UPEL-IPC en el anclaje de una Praxiología Profesional Socioeducativa. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Caracas.

-          R. de MORENO, Elsa Amanda. Concepciones de práctica pedagógica. En: Folios, revista de la facultad de humanidades. Nº 16, 2002; p. 105-129.

-           Sevillano, M. (2005). Didáctica del Siglo XXI. MacGraw-Hill. España

-           Valenzuela, J. (2005). Evaluación de Instituciones Educativas. Editorial Trillas. México.